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Descomponiendo cada una de las variables de nuestra curva de valor

Descomponiendo cada una de las variables de nuestra curva de valor

Hoy vamos a dar un paso más en el proceso de diseño de la curva de valor de nuestro modelo de negocio y, para ello, vamos a utilzar una herramienta que yo denomino secuenciación.

La secuenciación consiste en la descomposición de una de las variables que componen nuestra cadena de valor en sus componentes

Es una herramienta que, en princpio sólo requiere de dos cualidades por nuestra parte; una cierta capacidad de observación del entorno ( proceso que queremos secuenciar) y de una cierta capacidad lógica para organizar las tareas o fases. Como en otras ocaiones o recomiendo dos cosasa; la primera, observar de primera mano el proceso y la segunda hacerlo de forma grupal ya que, como se suele decir a nivel coloquial cuatro ojos ven más que dos.

El tipo de secuenciación será diferente según la naturaleza de la variable. Así, si estamos trabajando sobre la variable tiempo centraremos nuestro análisis en el proceso completo para descomponerlo en tareas o fases y analizar los tiempos de cada una de ellas. En otro extremos nos podemos encontrar con la variable precio en cuyo caso asimilaremos la secuenciación a la identificación de los costes para poder estimar los márgenes y el precio del producto o servicio. Los componentes analíticos de la herramienta deben ser adaptados pues a la naturaleza de la variable.

Cuándo y cómo la vamos a utilizar

  • Cuándo:La utiliaremos después de definir nuestra Matriz ERIC para ver qué elementos vamos a de los procesos de la competencia vamos a Eliminar Reducir Incrementar Crear.
  • Cómo: Una vez por cada una de las variables de nuestra curva de valor.

Sigamos con nuestro ejemplo
Para ello volvemos a la definición de nuestros clientes potenciales como elemento clave en la defnición de la entrega de valor de nuestra curva. Éstos eran personas con una características muy concretas:

  • Profesionales de nivel medio alto que trabajan de forma sedentaria (oficina, comercio,etc,..) y que no se desplazan a diario a su casa a comer.
  • Por su perfil educativo están motivados con el estilo de vida sana -practican deporte- y les preocupa su alimentación (quieren comer sano y equilibrado).
  • No tienen mucho tiempo para comer (unos 45 minutos en total) debido a que trabajan también por la tarde.
  • Tienen un presupuesto limitado ya que comen todos los días fuera de casa. Algunos utilizarán tickets de comida, otros dietas (pago diario por la comida) y el resto lo pagarán de su bolsillo.
  • Muchos de ellos utilizan de forma habitual conexión de datos a Internet desde dispositivos móviles (ordenador, smartphone, etc,..)

Para no hacer muy largo este post nos vamos a centrar en una de las variables; la variable tiempo asociada a la característica “no tienen mucho tiempo para comer”.

Paso 1. Secuenciemos los procesos asociados a la variable tiempo en diversos tipos de restaurantes (con dos condiciones, vamos al resturante a pie y comemos en el local). Por cuestiones metodológicas empiezo la secuenciaicón cuando estoy en el local aunque la distancia entre el local y los clientes, medida en tiempo puede ser un factor clave para el éxito ya que para ellos tiempo es todo (cómputo general).

Secuencia restaurante tradicional:

  1. Indico que quiero comer
  2. Si hay mesas libres se me acompaña a una.
  3. Si no espero hasta que se libera y vuelvo al paso 2
  4. Me dejan la carta o me explican el menú del día
  5. Pido la bebida
  6. Me entregan la bebida
  7. Hago la comanda
  8. Me sirven la comanda
  9. Me preguntan si quiero café o alguna otra cosa
  10. Si tomo café espero a que lo traigan
  11. Pido la cuenta
  12. Pago

Secuencia autoservicio (tipo Wok)

  1. Entro
  2. Me asignan una mesa
  3. Hago pedido bebidas
  4. Me sirvo comida en autoservicio
  5. Voy a mi mesa
  6. Como
  7. Repito el paso 4 al 6 tantas veces como desee
  8. Pago cuenta

Secuencia restaurante de comida rápida:

  1. Entro
  2. Hago cola en la caja
  3. Hago el pedido
  4. Pago el pedido
  5. Recojo pedido
  6. Busco mesa
  7. Como
  8. LImpio la mesa (cortesía)

Avance del siguiente post
En el siguiente post de esta serie os vamos a mostrar cómo valoramos cada uno de los modelos que hemos analizado mediante la secuenciación. Esta valoración es previa para poder definir un modelo de negocio divergente y con foco.

El pensamiento mediante imágenes

El pensamiento mediante imágenes

La característica básica de esta técnica es la preponderancia de su no verbalidad. La utilización de este método se basa en la idea de que el lenguaje estructura el pensamiento de una forma lógica para que sea posible la comunicación. Esto produce una ralentización y un control del pensamiento por su parte consciente. Pero si se da prioridad a la parte no verbal o visual sobre la verbal, se consigue mayor rapidez y versatilidad de éste.
Otra de sus aplicaciones se puede utilizar para anticipar la vivencia de sensaciones que se experimentarán en un futuro, ante una conferencia, la presentación de un proyecto o una competición deportiva. De esta forma conseguiremos reducir la ansiedad y el rendimiento será mucho mayor, ya que podremos controlar las variables ambientales que tanto influyen en estas ocasiones. También es útil para anticipar espacios futuros, es decir, orientar la imaginación hacia la producción de ideas.
Para que le sea más fácil realizarlo por primera vez. Es muy importante que intente visualizar, es decir, representar la imagen del objeto en la mente y conservarla durante todo el tiempo de realización. También es importante que sólo piense en imágenes y sensaciones. Déjelas que fluyan, no utilice su lenguaje interno.
Ejercicio básico de visualización:
Póngase cómodo, siéntese en un lugar tranquilo en el que no le puedan interrumpir. Por un momento, evádase de sus problemas y concéntrese en usted mismo. A continuación vamos a percibir la naranja a través de los cinco sentidos:
Vista. Piense en la apariencia externa de la naranja. Vea su color, su forma, su tamaño, deténgase a mirar su piel. Fíjese en detalles. También fíjese en el aspecto de la naranja por dentro, cómo es el interior de la cáscara y cómo es la naranja en sí.

  • Oído. Piense en el ruido al quitar la cáscara de la naranja y luego en el de la separación de los gajos. También deténgase en el leve ruido que se produce al morder los gajos.
  • Olfato. Traiga a su memoria el aroma sutil que desprende la fruta antes de ser pelada, y después el olor más intenso cuando es partida. Trate de captar el aroma de un zumo.
  • Gusto. Paladee su sabor, antes y después de ser mordida. También recuerde el sabor del zumo y el de un caramelo. ¿Percibe diferencias entre los sabores?
  • Tacto. Palpe la cáscara y note la diferencia entre el interior y el exterior. También repare en el tacto de los gajos, la delicada fina capa de la piel. Sienta el contacto de los gajos con sus labios.

Practica con distintos objetos: conseguirás que las sensaciones sean más intensas.

Creatividad grupal 4 X 4 X 4

Creatividad grupal 4 X 4 X 4

¿Qué es?

Técnica grupal. El grupo produce ideas, primero individualmente y posteriormente en grupo.

Objetivos

  • Producción cuantitativa de ideas.
  • Incremento de la cohesión y la comunicación en el grupo.
  • Selección cualitativa de las ideas.

Desarrollo

Cada participante escribe individualmente en un papel las cuatro ideas esenciales acerca del foco creativo (Por ejemplo, “ideas para llegar a fin de mes”). Terminada esta etapa, el grupo se coloca por parejas. Cada pareja llega a un acuerdo y escribe las cuatro ideas esenciales sobre el foco creativo.

Posteriormente se colocan en grupos de cuatro, y así sucesivamente hasta que el grupo entero tiene que ponerse de acuerdo y decidir cuáles son las cuatro ideas esenciales acerca del foco creativo o del problema. Las cuatro ideas finales son el relieve cualitativo de toda la producción anterior.

Puntos a tener en cuenta

Tiene que nombrarse un facilitador en el grupo, que es quien tiene que marcar los cambios. Estos se realizarán con una cadencia aproximada de entre 6 y 10 minutos según la experiencia de las personas que participan y según la cohesión que el facilitador encuentre en el grupo.

TRIZ: La lógica de la creatividad o la creatividad de la lógica

TRIZ: La lógica de la creatividad o la creatividad de la lógica

¿Qué es?

Es la técnica para generar ideas ingeniosas especialmente ante problemas tecnológicos. Fue desarrollada por Genrich S. Altshuller (científico, ingeniero y analista de patentes) Es un método heurístico nacido a partir de la identificación de unas pautas inventivas, en las patentes, utilizadas por igual en sectores de la técnica muy diversos. Las primeras publicaciones aparecieron en los años 50, siendo de los últimos trabajos publicados por Altshuller, en el año 1985, el ‘Algoritmo para la Resolución de Problemas Inventivos’ o por su acrónimo ruso’, ARIZ 85.

TRIZ es ante todo un método que sigue actualizándose mediante investigación de los avances en patentes aunque el enfoque de análisis se ha extendido a otras disciplinas de la actividad humana como las ciencias sociales e incluso el arte. Una simplificación de TRIZ se denomina S.I.T. o A.S.I.T.

¿Para qué?

TRIZ, recoge una serie de principios que ‘la persona’ debe aprender permitiéndole que analizar un problema, modelarlo, aplicar soluciones estándar e identificar ideas inventivas. No obstante, la fase de análisis de problemas y la de síntesis de ideas inventivas, se ven reforzadas si se realizan en grupo.

¿Cómo?

TRIZ aporta 5 principios fundamentales:

1-. Funcionalidad y sistémica: nuestro entorno está lleno de sistemas con elementos o subsistemas interrelacionados entre sí, que aportan una función a algún otro sistema. Ej. El sistema bombilla está constituido por filamento, soporte, base y bulbo, y su función principal es transformar la corriente en luz (energía eléctrica en energía lumínica). La ciencia y la tecnología se pueden organizar además de por disciplinas, por funciones, de modo que cuando un biólogo necesite realizar algo acceda también a conocimientos de la mecánica y/o la óptica, y viceversa.

2-. Idealidad: lo importante de un sistema (en especial los artificiales o máquinas y aparatos) no son sus partes sino la función que aporta. Es una pauta del progreso que los sistemas tiendan a reducir sus partes e incluso a desaparecer, permaneciendo la función. Ej. El puntero del profesor, hoy ha desaparecido y hasta el puntero láser puede desaparecer ya que los cañones de video, por ejemplo, ya llevan un propio cursor (imagen) que hace de puntero.

3-. Uso de recursos: En la búsqueda de la idealidad, las invenciones y avances más ingeniosos son aquellos que en lugar de añadir, sustraen elementos; y aprovechan, para resolver el problema, los recursos disponibles dentro del propio sistema o en un entorno inmediato. Ej. para desulfurar los gases de una central térmica, aprovechamos las propias cenizas resultantes de la combustión causante de tales gases.

4-. Pautas acerca del origen y evolución de los sistemas y de la tecnología: El análisis de cientos de miles de documentos de patentes que dio lugar a TRIZ, identificó una serie de pautas que nos ayudan a predecir cómo puede evolucionar un sistema, así como determinadas configuraciones tecnológicas.

5-. Contradicciones: Algunos problemas difíciles resueltos, tenían en común la resolución de contradicciones. En ocasiones, mejorar un aspecto o problema supone agravar otro, tenemos entonces un conflicto o contradicción. La solución habitual es la de compromiso. TRIZ aporta una serie de sugerencias para tratar de ‘salvar’ la contradicción. Ej. la pasteurización láctea preserva vitaminas pero no elimina todas las bacterias. Si aumentamos la temperatura (esterilización) eliminamos más bacterias pero destruimos más vitaminas. El principio inventivo aplicado es el de ‘hurrying’ o ‘darse prisa’:. El sistema UHT calienta la leche a alta temperatura pero sólo durante un instante. Se eliminan las bacterias pero no da tiempo a degradar las vitaminas. ¡ Contradicción resuelta !

Como toda técnica de creatividad, el resultado de aplicar TRIZ para resolver problemas y generar soluciones ingeniosas, requiere cierta evaluación. Así pues, toda solución o idea debe observar los principios esenciales de TRIZ, por lo que sólo unas pocas consiguen sobrevivir, aunque suelen ser de gran calidad.

Proceso de cambio y adaptación al entorno

Proceso de cambio y adaptación al entorno

Si una cosa debemos tener clara es que nos movemos en un entorno incierto, turbulento y donde el dominio para gestionar el cambio y la continua adaptación al entorno son claves. Por este motivo os dejo este mapa de proceso en el que de una forma sencilla y esquemática se dan algunas pistas sobre este asunto.

Proceso de cambio y adaptación al entorno

Proceso de cambio y adaptación al entorno

El arte de preguntar

El arte de preguntar

¿Qué es?

Alex Osborn, experto en creatividad y creador del Brainstorming, afirmaba que la pregunta es la más creativa de las conductas humanas. Osborn desarrolló una serie de preguntas para el Brainstorming que puede ser aplicada en la exploración del problema.

¿Para qué?

Este es un conjunto fundamental de preguntas que se usan para formular en el problema todos los enfoques que sean posibles y, así, abrir la perspectiva que tenemos del problema. También son útiles para la percepción de nuevos usos, aplicaciones o posibilidades de un producto o un servicio.

Lista de control de preguntas

  • ¿Cuándo? ¿Qué clase de? ¿Con qué?
  • ¿Por qué? ¿Cuáles? ¿En qué?
  • ¿Qué? ¿Para cuál? ¿Acerca de qué?
  • ¿Por medio de qué? ¿Con quién? ¿De qué?
  • ¿Qué clase de? ¿De dónde? ¿Hacia dónde?
  • ¿Para qué? ¿Por qué causa? ¿Por cuánto tiempo?
  • ¿A quién? ¿De quién? ¿Más?
  • ¿Para quién? ¿Cómo? ¿Más a menudo?
  • ¿Quién? ¿En qué medida? ¿Menos?
  • ¿Todos? ¿Cuánto?
  • ¿No todos? ¿A qué distancia? ¿Para qué?
  • ¿Importante? ¿Dónde? ¿De dónde?
  • ¿Otra vez? ¿En qué otro lugar? ¿Más difícil?
  • ¿Cuántas veces?

¿Cómo?

Ejemplo: La motivación de los trabajadores. ¿Cómo incrementarla?

1. Planteamiento del Problema: exploración.

2. Preguntas a plantear:

  • ¿Cuándo están motivados los trabajadores?
  • ¿Por qué aumenta su motivación?
  • ¿Por cuánto tiempo están motivados?
  • ¿Con quién incrementan la motivación?
  • ¿Todos se motivan?
  • ¿Por medio de qué se motivan?

Tras el planteamiento de estas preguntas y sus correspondientes respuestas, la visión del problema es más abierta. Tenemos más perspectivas para abordarlo y pasar a la etapa de generación de ideas.

Pregunte por qué cinco veces

Pregunte “por qué” está ocurriendo el problema y luego pregunte “por qué” cuatro veces más.

Por ejemplo…

1. ¿Por qué se paró la máquina?
Se quemó un fusible por una sobrecarga

2. ¿Por qué hubo una sobrecarga?

No había suficiente lubricación en los rodamientos

3. ¿Por qué no había suficiente lubricación?

La bomba no estaba bombeando lo suficiente.

4. ¿Por qué no se estaba bombeando suficiente lubricante?

El eje de la bomba estaba vibrando como resultado de la abrasión

5. ¿Por qué había abrasión?

No había filtro, lo que permitía el paso de partículas a la bomba

La instalación de un filtro resolvió el problema.

Las Seis Preguntas Universales

Los generadores de ideas deben estar concientes de una sencilla verdad universal.  Hay solamente seis preguntas que un humano puede contestarle a otro:

  • Qué?
  • Donde?
  • Cuándo?
  • Cómo?
  • Por qué?
  • Quién?

Este tipo de herramientas todavía son de mayor utilidad si usamos mapas mentales

Combinación

Combinación (Operaciones simples de creatividad)

Combinar es relacionar dos o más elementos con entidad propia para dar lugar a otro con entidad propia.  Por ejemplo, sillón + despertador = sillón despertador.  Otra combinación aún más sencilla podría ser que ha de haber un reloj cercano al lugar donde se duerme la siesta.

Ejercicio:

A. Realiza al menos 10 combinaciones con los conceptos siguientes, relacionando uno de la primera columna con otro de la segunda columna.

Exportar                                                     Borrador

Leer un libro                                               Bombilla

Pelar una papa                                          Mina

Calle sin coches                                         Montar en bicicleta

Reloj                                                           Radio

Las rebaja                                                  Logotipo

Mobiliario de camping                                Despertar

Una orquesta                                              video

Alumnos                                                     Merienda

Anota aquí las ideas resultantes.

  1. ____________________________________________________________
  2. ____________________________________________________________
  3. ____________________________________________________________
  4. ____________________________________________________________
  5. ____________________________________________________________
  6. ____________________________________________________________
  7. ____________________________________________________________
  8. ____________________________________________________________
  9. ____________________________________________________________


Fraccionamiento/División (Operaciones simples de Creatividad)

Fraccionamiento/División

Cuando más unificado es un modelo o un concepto, más difícil es su reestructuración.

El fraccionamiento no pretende dividir los conceptos o modelos en sus componentes naturales sino crear partes, realizar separaciones no habituales, de manera que permita nuevas reestructuraciones. Si se descomponen en los elementos naturales, estos tenderán a reagruparse de la manera que ya lo estaban.  Además, no necesitan una división perfectamente clara y completa, en ocasiones es suficiente conque algunas de sus partes nos permitan su reestructuración.

Ejercicios:

A. Fragmenta, divide, desgaja partes no habituales de los conceptos siguientes, trata luego de reorganizar las partes resultantes o algunas de ellas.

Elementos             Reordenación

Un pantalón                                                _________               ___________

Una editorial                                               _________               ___________

Una empresa                                              _________               ___________

Una radio                                                   _________               ___________

Tener una sobrina                                       _________               ___________

Una escuela                                               _________               ___________

Un piso alquilado                                       _________               ___________

Ordenar la oficina                                       _________               ___________

La elección de personal                              _________               ___________

Un elemento de tu profesión                       _________               ___________

Cambio de función

Cambio de función (Operaciones simples de Creatividad)

Cuando pensamos en un objeto, mecanismo o un sistema tendemos a pensar en su función habitual.  Cuando las cosas tienen muy marcada su función habitual, resulta muy difícil pensar que puede servir para otra diferente, precisamente porque tiene su función muy marcada.  La creatividad se alimenta, muchas veces, con objetos y procedimientos que cambian de función.

Ejercicios:

A. Busca dos funciones diferentes a la habitual de los conceptos siguientes:

Una carpeta                                      ___________      ___________

Una comida                                       ___________      ___________

El periódico                                      ___________      ___________

Un lavado                                         ___________      ___________

Una receta de cocina                         ___________      ___________

Doce despertadores                          ___________      ___________

Las papeleras de la ciudad                ___________      ___________

Un tribunal de oposición                    ___________      ___________

Las oficinas bancarias                       ___________      ___________

Los teléfonos portátiles                     ___________      ___________

Un cuento                                         ___________      ___________

Los puntos de venta de un hotel        ___________      ___________

Una biblioteca escolar                       ___________      ___________

B. Lista una serie de objetos o asuntos relacionados con tu profesión y cámbiales de función.

Objeto, asunto                               Función alternativa

__________                                   ___________

__________                                   ___________

__________                                   ___________

__________                                   ___________

Relaciones forzadas

¿Qué es y para qué sirve?

Método creativo desarrollado por Charles S. Whiting en 1958. Su utilidad nace de un principio: combinar lo conocido con lo desconocido fuerza una nueva situación. De ahí pueden surgir ideas originales. Es muy útil para generar ideas que complementan al Brainstorming cuando ya parece que el proceso se estanca.

Es una técnica muy común y a la que se refieren multitud de autores con diferentes nombres y variantes (por ejemplo, Edward de Bono lo llama “La aportación del azar”.

1ª opción de trabajo:

¿Cómo?

1- Tenemos un objetivo: Nuevas actividades para una casa de juventud.
2- Se recuerdan los principios de la generación de ideas:
  • Toda crítica está prohibida
  • Toda idea es bienvenida
  • Tantas ideas como sea posible
  • El desarrollo y asociación de las ideas es deseable
3- Selección de un objeto o imagen

!Muy importante! Ha de ser elegida totalmente al azar.

Por ejemplo:

Mesa Deseo Tallo Amargo
Sombrío Río Lámpara Martillo
Música Blanco Soñar Sediento
Náusea Bello Amarillo Blanco
Hombre Ventana Pan Plaza
Profundo Áspero Justicia Mantequilla
Blanco Ciudadano Muchacho Doctor
Montaña Araña Salud Ciruela
Ladrón Casa Alfiler Biblia
León Verde Sal Tijeras
Negro Rojo Recuerdo Alegría
Cordero Dormir Rebaño Cama
Objeto (palabra al azar): Sombrero

Se pregunta al grupo: ¿Mirando esto, qué podríamos obtener para solucionar el problema?

Idea.- Características del sombrero: cubre, protege, hay distintos modelos, distintos materiales, se utiliza en la magia, en películas de gángsters, para recoger votos…

Hacer hincapié en forzar las conexiones.
  • Realizar veladas nocturnas en torno a la hoguera
  • Cursos de magia
  • Cursos de fabricación de gorros y sombreros artesanales
  • Excursiones al campo para coger insectos y conocerlos en su ambiente
  • Ciclo de cine negro
  • Taller de escritura de novela negra
  • Hacer de trileros
4- Compartir cada miembro sus ideas.
5- Tomar nota de todas las ideas, incluso las más tontas.
6- Su desarrollo es análogo al Brainstorming.

2ª Posibilidad:

Como técnica especial de Relaciones Forzadas, la “descomposición“. En este caso, el objeto o la situación social se descompone en sus partes constitutivas.

Ejemplo:

Tenemos un problema: Un cierre de cremallera que no se enganche con la tela de determinados anoraks o abrigos.

Se realiza la descomposición de los elementos: Cierre de cremallera: dientes, cadena, tela, pieza para cerrar, botón, cinta, pieza para cerrar…

Selección de la palabra de la lista de palabras al azar y se procede a conectar las asociaciones que suscita la palabra seleccionada con las características del problema.

Sale la palabra “Ciruela“. Se descompone en elementos clave:

Hueso, pulpa, tallo, crecimiento, líquido, viscosidad, blandura, gusto, piel…

Cada uno de los elementos descompuestos se combinan entre sí y se intenta hacer surgir de ahí las ideas:

  • “dientes” y “crecimiento” conducen a la idea de dientes inflables de un diente de cremallera o a un cierre de cremallera inflable.
  • “pieza para cerrar” y “líquido”, la pieza para cerrar contiene un líquido de contacto, que se aplica al subir y que vuelve a separar la tela al bajar.

Se pueden desarrollar más ideas por medio de la asociación artificial de estos conceptos.

(Ejemplo tomado de “Manual de métodos creativos“, Joachim Sikora)

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